素质教育舞蹈，是教育部2011年的委托项目，由吕艺生教授率数十位舞蹈教师研发，千余名师生参加实验，自2014年北京市教委开始推广这套教材，并在北京百所中小学正式开课。课程一经推出便受到大家的广泛关注，先后在北京、上海、广州、深圳、福建、南京、武汉、甘肃、云南、河南等十余个地区开展社会师资培训班，近千名热爱舞蹈教育事业的老师们参与其中。

       为满足社会舞蹈培训机构的需求，以及家长对孩子终身素质培养的要求，北京中国民族民间舞蹈家协会与中国民族民间舞蹈等级考试中心分别于2017年12月、2018年6月、10月，在北京“中国民族民间舞蹈等级考试教研基地”面向社会艺术培训机构举办了三届素质教育舞蹈师资培训课程，来自全国各地的数十家培训机构的一百余名舞蹈老师，亲身体验到素质教育舞蹈课带来的蜕变。

▲吕艺生院长执教理论课程

▲第二届素质教育舞蹈课圆满落幕

▲第三届素质教育舞蹈课精彩课堂

       2019年4月4日，吕艺生院长带领素质教育舞蹈课程师资团队首度走进四川师范大学，与40余名教师、研究生相约而聚，展开了一段舞蹈的全新旅程。说起四川师范大学，早在2017年6月由中国民族民间舞蹈等级考试中心举办的“名师带你去采风”系列活动——2017“走进云朵上的尔玛”四川羌族舞蹈采风活动就曾来到这里，在校师生及采风团的老师们，有幸聆听到吕艺生院长《中国素质教育舞蹈的发展及趋势》、张继钢教授《限制是天才的磨刀石》的精彩讲座，同时由到场专家潘志涛教授、张继钢教授、于晓雪主任为四川师范大学舞蹈学院颁发“中国民族民间舞蹈等级考试师资培训基地”牌匾。

▲在校师生及采风团的老师们认真聆听讲座

▲《中国素质教育舞蹈的发展及趋势》吕艺生院长

▲吕艺生教授签名赠送《素质教育舞蹈》丛书

▲《限制是天才的磨刀石》张继钢教授

▲张继钢教授为四川师范大学舞蹈学院 郑源院长赠送亲笔签名著作《打开关键---张继钢论艺术》

▲张继钢教授、潘志涛教授、于晓雪主任为四川师范大学舞蹈学院颁发“中国民族民间舞蹈等级考试师资培训基地”牌匾

什么是素质教育舞蹈课？

       • 它不是面向少数人，而是面向全体学生的舞蹈教育。

       • 它不是纯技能化教育，而是以培育普通人所应具有的素质为主要目标的教育。

       • 它不是以舞台表演为最终目的，而是为开发全体学生的天资潜能，培育和培养创造能力为最终目的的教育。

       素质教育舞蹈课，以全新的教育理念、全新的课例内容和教学方法精心设计，既可与国际先进舞蹈课程接轨，又充满中国文化内涵。

       传授舞蹈技能教育？？

       NO！！

       这是一个通过舞蹈活动使学生获得观察模仿、即兴表现、交流合作、综合融化与创造求新的素质能力。

       素质教育舞蹈的“素质”，直接对接教育部基础教育艺术课程的核心素养，让舞蹈成为真正的审美教育、素质教育和心灵教育，成为创造性思维的一种艺术训练方法。因此，它的普及倍受青少年欢迎和艺术教育界瞩目。

教师团队简介

吕艺生 院长

著名舞蹈家、美学家、教育家

北京舞蹈学院

北京大学博士生导师

国务院特殊贡献专家

北京舞蹈学院学术委员会主任

教育部艺术教育委员会常务委员

北京舞蹈学院前院长

我国首个国际标准舞专业，音乐剧专业创办者

“素质教育舞蹈课程”开创者

第九届中国舞蹈“荷花奖”终身成就奖获得者

秦雨 老师

北京舞蹈学院毕业生

全国舞蹈美育联盟“素质教育舞蹈课”高级教师

担任北京舞蹈学院教育学院“高参小”项目素质教育舞蹈课任课教师

师舞堂中国荷花舞蹈联盟教材编委，授课教师，全国社会艺术水平考级考官

张晓雪 老师

毕业于北京舞蹈学院舞蹈教育学方向（硕士 研究生）

曾任英国伦敦大学金史密斯舞蹈与表演孔子学院舞蹈教学助理

曾参与2011年教育部委托课题《素质教育与舞蹈美育研究》其子项目《素质教育舞蹈课》幼儿、小学组课程教材的编写

担任北京舞蹈学院教育学院“高参小”项目素质教育舞蹈课、社团舞蹈课的任课教师

张伟 老师

毕业于北京舞蹈学院 硕士研究生

清华大学艺术教育中心舞蹈教师

全国舞蹈美育联盟“素质教育舞蹈课”高级教师

国际拉班舞谱中心会员，中国傩戏协会会员

多次在全国舞蹈会议上发表示范课和作品

多次随“素质教育舞蹈”课题组为各地高校和中小学舞蹈教师授课

多次在清华教育扶贫项目中为中西部中小学校长、教师做公益讲座

       全新的教育理念和新颖的教学方法，让学员们跃跃欲试，恨不能立即普及到自己的舞蹈课堂。

“我们现在做的舞蹈课，你们一定会喜欢，因为它不是一个单纯的舞蹈课，它不仅有许多乐趣、有许多游戏活动，更会培养创造性思维习惯。预祝你们收获多多！”

——吕艺生

精彩课堂

素质教育舞蹈课走进四川师范大学

理论课、示范课例、教与学模拟课、编写课例

▲理论课与教师互动

▲理论课后吕艺生院长与学生交流

▲示范课例《外星人》

▲示范课例《跳格》

▲在上示范课例《石头剪刀布》

▲在上示范课例《老师好》

▲示范课例《跳舞谱》

▲教与学模拟课例《海底世界》

▲教与学模拟课例《落叶》

▲教与学模拟课例《拉奥孔》

▲教与学模拟课

▲教与学模拟课例《海底世界》

▲秦雨老师、吕艺生院长、张晓雪老师观看教与学模拟课例

▲吕艺生院长正在讲授《素质教育舞蹈课理论部分》和《如何编写课例》

精彩汇报

- 结业汇报 -

这样的舞蹈美育

注重过程，不重结果

但却有意想不到的结果

▲秦雨老师与吕艺生院长

▲教与学模拟课例《拉奥孔》内心的哀嚎

       从古希腊著名雕塑作品，了解经典作品的创作来源与成就。并运用迁移性思维将雕塑形象与舞蹈形象联系起来。

▲教与学模拟课例《穿越》白娘子

▲教与学模拟课例《穿越》葫芦娃

       学生利用身体艺术的表现时空转化。以拓展学生对时空的特殊认识，发展想象力。

▲示范课例《石头剪刀布》谁赢了比赛

 ▲示范课例《永》风、云、竹影

这样的舞蹈教学

学生是主体

教师是主导

▲教与学课例《多米诺》厨房协奏曲

       通过传感的方式，学生能够锻炼反应能力并获得创造动作的办法。

舞蹈成为思考和表达的手段

你能想到这门课带来的变化

▲示范课例《外星人》

       在课例《外星人》中，学生通过太空失重的知识和状态联想，并能结合舞蹈用自己身体的即兴表现。

▲示范课例《跳格》特种兵

颁发证书

▲吕艺生院长颁发证书

▲获得证书的温馨时刻

未来的你

不只腹有诗书气自华

还会身负舞艺人如玉

▲温馨大合影

       首先非常感谢吕艺生老师团队这几天来对于我们的辛苦教授，从几天的学习下来获益良多。素质教育舞蹈课，它是针对全体人员的，而不是针对专业的舞蹈学生们，课程强调以学生为主体，激发学生创造性思维下产生的自然形态舞蹈为主。通过这几天学习我个人有如下几点感想。1，明确教学对象。2，合理科学的备课。3，情景性的教学。4，吸收借鉴和结合一切有利于素质教育舞蹈的方式方法，例如吕艺生老师在课堂上提到的奥尔夫教学法等。5、学会加强课堂的教学监控，只有这样教师才能时刻把握住学生的动态，才有利于其灵活机动的调整课程的教学。

       ——学员郑健

       为期五天的培训，无论从每天的上课还是生活，都让我感触很深，是一段很难忘的回忆。我觉得人这一生是一个搜集回忆的过程，而每个人都不尽相同。感谢相遇，感谢分享。上课时候的精力充沛和饱满的情绪，以身作则应该是如此的模样。在上课的过程当中真的是无时无刻不在发现每一个人的闪光点，亲身体验之下，相互的合作中彼此因为性格不同而产生的不一样的火花，这种过程是一种享受，幸福的过程。

       ——学员张茜

       通过五天的培训我认识到：素质教育舞蹈的课程不是以专业技能为主，而是在过程中培养学生的综合能力（特别是创新）。每个同学的想法和思想都很独特，这门课不仅仅学到舞蹈方面的知识，还有书法、文学、绘画等方面的能力，非常适合中小学的学生。

       ——学员张谦

       在五天的素质教育舞蹈学习中，我感受了舞蹈不一样的魅力，首先，它将舞蹈这样一种专业性极强的学科逐渐推广普及到幼儿、小学甚至是初、高中的教育中去。让人人都能在这样一门课中跳起来、舞起来，自己编动作，编队形最后形成一个表演性的节目，而且都是通过激发学生的想象力、创造力由学生自己创作出来的。其次，它改变了传统的“填鸭式”教学，能够让我们真正意义上从兴趣出发，在实践中创造，在创造中突破自己！

       ——学员袁小茹

       经过5天的时间，我接触到了一种全新理念的舞蹈教育，这种舞蹈教育是真正意义上的普及性舞蹈教育，它尊重每一个学生发挥自我，它更多的是在培养教育家，而非教书匠人，在这同时也需要老师能够具有较高的能力和素质。这门课程是真正的以人天性的运动方式出发，最大程度的调动学生学习舞蹈的积极性，并且能够以舞蹈为载体，让学生以新的角度去认识自己现有的知识和认知来感悟生活，通过敏锐的发掘学生的不同个性，并灵活巧妙地运用多种教学手段对质进行引导与培养。

       ——学员王雪冰